Scénarisation pédagogique, gamification, taxonomie, compétences… Utilisons-nous vraiment les mêmes mots pour parler de pédagogie ?
Invité·e·s
Cécile GOÏ : professeure émérite en sciences de l’éducation et de la formation à l’université de Tours. C’est une spécialiste de l’altérité linguistique et culturelle en éducation et en formation dans l’enseignement supérieur, elle traite des questions d’Éducation inter/transculturelle de didactique du FLE/S.
Baptiste DOUCEY : chef de projet chez France Université Numérique. Il a dirigé avec Cécile Goï, l’ouvrage Vocabulaire de l’ingénierie pédagogique au Presses universitaires François-Rabelais.
Une genèse de l’ouvrage Vocabulaire de l’ingénierie pédagogique, publié aux Presses Universitaires François-Rabelais (PUFR).
La construction de l’ouvrage a d’abord consisté à établir une liste de termes relevant de l’ingénierie pédagogique. Le livre est structuré comme un dictionnaire ou un lexique : chaque entrée thématique correspond à un terme (ex. : « Apprentissage actif », « Classe inversée », etc.), accompagné d’un éclairage théorique et conceptuel.
Les auteurs ont eu la volonté de toucher toutes les formes d’enseignement : professeurs des écoles, professeurs du secondaire, formateurs de formateurs, ingénieurs pédagogiques, conseillers pédagogiques, étudiants en master de sciences de l’éducation, etc.
L’objectif était de proposer un outil destiné à un ensemble de personnes utilisant les notions d’ingénierie pédagogique pour appuyer leur argumentation sur des termes précis. Il y avait également une volonté de clarifier le vocabulaire de l’ingénierie pédagogique, dans un contexte où de nombreux termes (e-learning, scénario pédagogique, alignement, etc.) sont utilisés de manière variée. Les auteurs proposent donc un outil qui fixe des définitions rigoureuses et accessibles. Pour l’élaboration de l’ouvrage, Cécile Goï et Baptiste Doucey ont organisé un groupe de travail composé d’ingénieurs pédagogiques, de chercheur·se·s, d’enseignant·e·s… réunissant au total plus d’une centaine de personnes qu’il a fallu coordonner.
Mais comment trancher lorsque les contributeurs ne sont pas d’accord entre eux sur une notion ou un terme ? Cela faisait partie intégrante du travail : collaborer, accepter les moments de controverse, car un mot peut avoir des définitions différentes selon les écoles de pensée ou selon le contexte dans lequel il est déployé. Cela permet de mettre en lumière le fait que certains termes sont plus complexes qu’ils n’y paraissent.
Enfin, pour conclure, un comité éditorial a procédé à des relectures afin que le langage utilisé ne soit pas trop jargonnant, mais ouvert à tous, qu’on soit étudiant ou enseignant. Le but était de démocratiser au maximum l’ingénierie pédagogique. Cela étant, il s’agit d’un dictionnaire/lexique : ce n’est pas un manuel qui développe longuement un seul système pédagogique, mais plutôt un ouvrage présentant de nombreuses notions de manière concise. D’ailleurs, certaines notions actuelles n’y figurent pas, telles que le « podcast » ou l’« intelligence artificielle ». Pour approfondir certains termes, il faudra s’appuyer sur d’autres ouvrages ou articles. Cependant, pour une première approche, cet ouvrage est pertinent pour définir des notions complexes autour de l’ingénierie pédagogique.
Soulayman Abdoul Vagabou et Aristide Boukaré